大家晚上好！我是陆生作。今晚我们分析六年级语文第二课《丁香结》。我所分享的只是个人的一些阅读理解，不一定对，但应该能给大家一些启发。我希望通过对语文课文的解读，对写作有一定的帮助。恰好《丁香结》又是一篇新选入的文章，正新鲜。把它读清楚，能帮助想清楚写清楚。
我前面发的是《丁香结》的原文，选作课文时有改动。大家可以比照着看一眼，哪里改了，为什么要这样改。这也是练习写作的一个方式。不是说“作文是改出来的”么。虽然我不是十分认同这个观点，但是修改对写作来讲真是非常重要。因为读者对象不一样，所以《丁香结》有些话就删改掉了，放进课本里的文章当然要更适合于学生阅读。
《丁香结》这篇课文，我主要讲三个写作知识点：
第1点：一生多（梯度、互文）
第2点：引用——设疑——解答
第3点：情——景——理
这三点恰好可以将这篇课文分成三个部分：第一部分讲了丁香，第二部分问了一个问题“为什么叫丁香结”，第三部分讲出一个道理来——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。不然，岂不太平淡无味了吗？
这三部分恰好对应这三个写作知识点。语文课上的分段可能不是这样的，我是从写作上来讲的，分这样三部分很清楚。
半树银妆
一生多（梯度、互文）
我们先讲第1点“一生多”，看看作者是怎么来写丁香的。
写丁香花，作者用了好几个角度，我这里列了四个角度：第一个是品种，第二个是地点，第三个是时间，第四个是感觉。
从品种上说，她写到了两种丁香，一种是白丁香，一种是紫丁香。
从地点上说，她写了街旁的丁香、校园里的丁香、斗室外的丁香。
从时间上说，她写了白天的丁香，写了月夜里的丁香，写了细雨迷蒙中的丁香。
从感觉上说，她写了看到的丁香、闻到的丁香、心里想到的丁香。
你看，即使写丁香这样一个东西，也要从多个不同的角度去分开来写，一生多。从不同的角度去写，就能够立体地把丁香给写出来，能够让读者感受到丁香的方方面面。
其中，这个“地点”——街旁、校园里、斗室外，它其实有一个梯度在里面，有一个“从远到近”的感觉。作者先写了城里街旁的丁香，再写城外校园里的丁香，再写自己住的斗室外的丁香，这三点一线其实是一条路，读的时候有回家感觉——从城里到城外，再到自己斗室里。这样一个从远到近的梯度感，它不仅仅是讲地理上的从远到近，也是讲作者对这些丁香熟悉程度，当然是斗室外的丁香最熟悉，校园里的次之，街旁的不过是路过看一眼、回头望一眼。
这“一生多”是我的其中一句作文口诀，非常实用。
我们平时写一朵花，我老是举这个例子。我举一，反三归你们。
这朵花是“一”。你就捏成一个拳头，然后伸出大拇指、伸出食指、伸出中指、伸出无名指、伸出小拇指，每一个指头代表一样东西，比如：写一朵花的形状、花的颜色、花的香味、花的触感、有蜜蜂来采花、花在风中怎么摇，等等。这便是生出来的“多”。
从多个不同的角度去看，同看这一朵花，把每一个角度写下一句话来，连起来就是非常立体的一段话。这只是用“一生多”来写一段话，用它来构思作文结构也是可以的，我在公众号上发过几篇文章就谈这个问题。以这篇《丁香花》为例，我刚才讲了的——课文当中写丁香也用到了多个不同的角度：品种、地点、时间、感觉。
秦时明月汉时关
课文在写丁香的地点变化上，除了刚才讲了的“梯度”，还可以讲一点“互文”。我们学古诗的时候，老师会讲到互文，有几个经典的例子：秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；主人下马客在船。
秦时明月汉时关。难道到了汉朝，明月就不是秦时那个明月了？天上就一个月亮，明月还是那个明月。这句诗写的是秦朝的明月、汉朝的明月、秦朝的关塞、汉朝的关塞其实都是一样的。课文《丁香结》写丁香也用到了“互文”这样的方式。
比如说，写到城里街旁的丁香写白天，写到城外校园里的丁香写月夜，写到斗室外的丁香写细雨迷蒙。夜色中，校园里的丁香，白的潇洒，有淡淡的幽雅的甜香，难道此时此刻街旁的丁香、斗室外的丁香就不潇洒不甜香了？一样潇洒一样甜香啊。
也就是说，丁香的特点，“我”把它写在城市街旁了，再写校园里的丁香时，就不要重复使用了。要节省笔墨，把笔墨花在刀刃上，讲过了不要重复写作，要传达有效的信息，这一点很重要。即使要重复，最好变着花样来，如同样写写丁香的白，一会是“半树银妆”，一会是“檐前积雪”。
强调下：互文的概念，传递一个有效的信息，不要重复笔墨。
像盘花扣吧
引用——设疑——解答
接着讲第2点“引用——设疑——解答”。
这部分内容是课文的第四、第五自然段。第四段，作者引用了古人诗云：芭蕉不展丁香结；丁香空结雨中愁。然后她就很自然地提出一个问题：何以古人发明了“丁香结”这个说法？
其实我，们看到文章的题目“丁香结”的时候，已经有这个疑问在了，它为什么叫丁香结？凡事都有一个由来，那这是为什么呢？这也是作者为什么以“丁香结”为题的原因所在。这题目看似简单，实不简单。
提出了问题，作者就要给我们解答。一般说来，一篇文章必是指向已知的。
作者将她的经历分享给我们。读了她引用的古诗，读了她提出的疑问，作为一个读者同样有这样一个疑问存在——为什么叫丁香结？作者以自己的亲身体验来解答：今年一次春雨，久立窗前，发现丁香如衣襟上的盘花扣，哦，如此，她恍然大悟。读者也明白了，原来丁香结是这么来的。叶圣陶讲：“记叙文所给予读者的,无非是知识、情味、教训三种东西。”我们读《丁香结》到此，情味有没有不好说，各人感受不同，但知识一定有了。
我们熟悉的写作方法中，有一个修辞手法叫设问，一问一答。在这里，作者提出了疑问又给出了解答，其实也是一个设问。只是没有问号而已。学习写作，最好不要被表面现象困住，而要理解透彻，活学活用。设问，我们不仅要把它看作一个修辞手法，还要把它看作一种文章结构——前面提出一个问题，后面去解答。它很容易制造出悬念，引人好奇，同时也是推进情节发展、将文章往前推的好方法。因为问题提出来了，总要给出解答的，文章是让人解惑的。一个问题接着一个问题，段落之间的关系就这么连贯起来了。所以我们写作文的时候，要多问自己一些问题，“问答”是一个写作方法，自问自答很重要。即使不将问题写在文章中，也依然有提问存在，如贾岛的《寻隐者不遇》。
白丁香
情——景——理
再讲第3点“情——景——理”。
“情景”是一个词语，但是我把它看作一种写作方法：带着你的情感去看景物叫情景。王国维讲过“一切景语皆情语”，你的情感会影响你看东西的眼光，会爱屋及乌，会一白遮百丑。心情好的时候，看什么都美一点；心情糟糕，看什么都不顺眼。作者在写丁香花的时候，我们可以看出她是很喜爱丁香花的，“赏过这么多年的丁香”，她是倾注了情感在里面的。
写作文其实是一个很主观的东西。我们看到的星空是这样的，梵高看到的星空却是那样的。同样一片树叶，同样一朵丁香，有人觉得好看，有人觉得香，有人觉得不好看，有人觉得难闻，这些都是对的、真实的。就是说，对一个东西的感觉，没有对错之分，就像过马路时的红绿灯，我们看上去是红绿的，但红绿色盲的人看起来就跟我们不一样。这不是对错的问题，只是主观感受的问题，它没有标准答案。所以去写一个东西，把自己的那个感受写出来是非常重要的。把自己的感受写出来就容易做到与众不同，即使不被认同，至少你的表达是真诚的独特的有价值的。
作者来写《丁香结》这篇文章，她肯定也是因为喜欢这个丁香花，然后对它有关注，然后从它这里感受到了一点东西，才拿笔来写一篇文章。这是一个自然的过程，一个经历、积累、触发、生发的过程，情动而辞发。她受到了丁香花的影响，她受到了一个写作的触发点。什么是触发？就像电灯开关一样，一按，灯就亮了。丁香触碰到了作者，作者想啊——为什么叫丁香结呀？哦，原来是这么回事儿。
谈到这里，我留个问题给大家思考：作者引用了古诗，还适合引用戴望舒的“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”吗？
雨巷
讲了“情——景”，我们再来讲“景——理”。
作者写丁香花，写这篇《丁香结》，她最要表达的其实就是最后的一段话：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。不然，岂不太平淡无味了吗？”
她借丁香花这样一片景，看到了人在生活当中碰到的一些问题，那么，景色跟人情事理就结合起来了，人周遭的东西都是人的镜子，所以我可以给这个写作方法四个字：由物及人。——这点，与我们平时学习当中碰到的借景抒情、托物言志之类，它们差不多的。这样去写一个物或写一片景，就容易把文章写准确、深刻。丁香花就是一篇写物的文章，它不仅让读者看到丁香花本身——各种时间、地点、状态里的丁香花，也让不同的读者产生更多的共鸣，我们每个人的生活都不是一帆风顺的，有体悟就会变得深刻一点点。我们看过了就会觉得难忘。
恰好这一个单元有要求“阅读时能从所读的内容想开去”。写作时实在也是这样的。作者写丁香花，以丁香花为起点，从它这里想开去，发散又聚焦，不止“联想”。当然要注意，请特别注意：阅读、写作不仅仅是奔着中心去的，还有很多“言外之意”。清楚动机，注意过程，别只盯着结果。结果，会让花早早凋谢了。
我们今晚所做的分享，只是阅读的一条道：读课文，学作文，阅读指向写作。