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搭石教学反思
《搭石》教学反思1 《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
搭石教学反思1 《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
篇一：人教版搭石教学反思 我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
小学语文《搭石》教学反思一 根据学校安排，10月28日我作为校区的一名骨干教师送敎到麦元小学。事前我对所授四年级课文《搭石》进行了认真的备课。
搭石教学反思优缺点措施如下：《搭石》的第二课时。老师一开始就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？刘老师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题胃穿整个教学过程。
搭石教学反思优缺点措施
1、《搭石》教学反思1 《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
2、缺点：对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。调控和组织课堂的能力还有待于提高。由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。
3、搭石教学反思优点及不足之处如下：导入不够明确，让人误以为是上第一课时。
小学教师搭石教学反思及改进措施范文(三篇)
《搭石》教学反思1 《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
《搭石》教学反思范文篇1 上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：课堂语言优美，情感体会到位。条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文《搭石》教学反思范文(1) 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
小学语文《搭石》教学反思4 上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏教师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下： 成功之处 课堂语言优美，情感体会到位。 条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
搭石教学反思范文1 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
教师搭石教学反思不足之处(四篇)
不足之处 本文中出现了很多拟人句，而拟人句的学习学生可能有些困难。比如，有些拟人句并不明显，需要教师有意识的提醒。
《搭石》教学反思范文篇1 上完特级教师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：课堂语言优美，情感体会到位。条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。
【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂 教学更有效。 《搭石》教学反思3 《搭石》是人教版小学四年级上册第六单元第二篇课文。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【篇一】部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
《搭石》教学反思1 《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
篇一：人教版搭石教学反思 我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
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