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教育科学研究基本原理是什么意思
教育研究的含义 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
序时不能损害学生的身心健康，要符合道德要求，要考虑所用的方法对学生的身心是否会产生不良影响。总之，教育科研要把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，坚持把教育性原则贯彻于教育科学研究的全过程。
，教育学原理是一级学科，教育学是教育学原理下面的二级学科教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
学前教育科学研究方法中的基础研究：基础科学研究(基础研究)是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。基础研究是人们有目的地自然、社会和思维运动发展规律的一种社会实践活动。
普遍原理和基本原理的区别是什么?
，普遍原理不一定属于基本原理，普遍原理比基本原理更具有普遍性。
马克思主义的基本原理就是马克思主义的普遍真理，马克思主义的基本原理是普遍真理的一部分。普遍真理包含了基本原理。马克思主义基本原理揭示了人的生命运动产生的一般规律，即劳动发展的一般规律。
侧重点不同：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合是指导思想，马克思主义普遍真理同中国实际相结合是哲学基础。产物不同。
原理是什么意思?
问题一：原理是什么意思？ 原理是名词，有两方面的意思：带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律；具有普遍意义的道理。 问题二：工作原理是什么意思 工作原理就是 工作的基本规律。多指事物运行的原由或者规律。
人存原理是霍金在书中提到的概念，大概意思为：我们看到的宇宙之所以是这个样子，那是因为我们的存在。科学工作的一切活动如果脱离了人的存在，就不会有任何意义可言。
基本原理通常指某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。科学的原理以大量的实践为基础，故其正确性为能被实验所检验与确定，从科学的原理出发，可以推衍出各种具体的定理、命题等，从而对进一步实践起指导作用。
【释义】：自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。
彼得原理是美国学者劳伦斯·彼得博士在研究组织人事晋升相关现象后得出的结论。在各种组织中，员工往往被提升到不称职的地位，因为他们习惯于提升某一级别的称职人员。彼得的原理有时被称为“攀登”理论。
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